【智行二小】聚焦习作教学 共学共研共进 ——丁小与丁二小三语联合教研活动侧记

习作教学对于中年段教师来说，是教学中的重难点，为了提高教师们的习作教学水平，促进习作教学研究，加强校际合作，丁家庄小学和丁家庄第二小学联合开展了一场中段习作教研活动。

第一节课由我校陈婷老师执教。陈婷老师在秋游时拍摄了许多孩子们游玩的照片和视频，以此引起孩子们对于秋游的回忆，课堂气氛活跃。在习作指导中，陈婷老师充分发挥引导作用，巧妙运用习作提示，由说到写，帮助孩子丰富、完善习作内容。在习作评改中，运用自评、互评等方式，教给孩子评改的方法，帮助孩子们互改作文。

第二节课由丁家庄小学的王孙悦老师执教。她以图片导入，初步引出写作要素：时间、地点、人物、心情。接着，王老师通过视频带领学生重温自己玩海盗船时的欢乐场景。课堂上，王老师指导学生按照顺序叙事，“刚开始、紧接着、最后”，为学生搭建阶梯。最后，出示星级评价表，引导学生自评。完成主体部分后，学生再为文章加上恰当的开头和结尾，使其完整，由扶到放。

在两位老师展示了自己的课堂教学后，丁小黄娟校长做了关于《作文教学入门》的微讲座，我校辛晓卫校长也为老师们日后的习作教学提供了一些建议和方法。

黄娟校长结合课标，对老师们的习作教学进行了细致的指导。她提出，习作教学的目标应该有以下四点：第一，乐写。老师教学习作应该是一个从“鱼”到“渔”，再到“欲”的过程。第二，写清楚。让学生的习作做到有顺序、有层次、有逻辑。第三，自由写。对于学生的习作应不拘形式，见闻或心声都可以成为习作的内容，只要包含真情实感即可。第四，有看点。要让学生的作文充满新鲜感。这些目标具体该如何落实呢？黄校长指出：兴趣最重要，实践是关键。可以充分利用课文片段，让学生从扩写变成自己写，并强调一定要指导学生正确使用修改符号，因为，好文章是改出来的。

辛晓卫校长指出，习作教学中，老师教的方法，就是孩子学的方法。在学生写作之前，老师自己要先热爱写作。她大方地向老师们分享了自己在习作教学方面的经验和方法。首先，内容上要贴近生活。鼓励学生写自己的故事，让学生易于动笔、乐于表达。其次，习作评价时要呵护童心、尊重孩童，多鼓励、多表扬。第三，教师评改作文时要更加细致，不要放过任何一个错别字和用错的标点。第四，奔着语文要素评价，关注习作要点，关注“用”的意识。第五，鼓励孩子多想象。第六，做一名有心的老师，随时记录学生的学习生活，并将此运用到习作教学中。第七，在课堂上及时追问、指导、点拨，在习作指导上教方法。最后，要引导孩子多读书、勤练笔。

校际联合教研活动是学校发展的“助推器”，是教师展示课堂风采的“大舞台”，此次联合教研活动进一步促进了两所学校的交流与联系。这是我校“范式教学研究”的又一次全新尝试，拓宽了教育教研的新渠道，推动了习作课堂教学研究活动的进一步发展。联合教研活动，我们将继续深入推进。