【智行二小】“享”聚云端，“疫”起阅读 ——记丁二小青年教师居家阅读分享会活动

为了提升我校青年教师的综合素养，提高教师理论和实践水平，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍，不断促进教师的专业发展，学校在居家办公期间开展了“书香行远”共读一本书的活动。本次共读书目为区教师发展中心饶赛华主任推荐的阅读书目《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》。我校青年教师认真研读并结合自己的学科教学、教研认真反思，不断创新，提出设想。4月8日下午2点，我校全体教师相聚云端，一起聆听青年教师居家阅读的收获，一同见证青年教师的成长。本次活动由教导处叶敏副主任主持。

叶副主任指出，青年教师是学校的中流砥柱，是提高教育教学水平的核心和关键，青年教师是善于学习和反思的教师，他们在阅读《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》这本书的时候，结合自身的教育教学、教育科研实际，进行了一定的思考。

语文组

程雅老师

程雅老师从“为什么要做项目化学习？”和“什么是项目化学习？”跟我们介绍了她的读书感受，并结合自身教学经历提出她的感悟。她说道：“阅读了《项目化学习设计》一书，我对于今后如何开展课堂教学有了更深刻的认识，同时也反思了在上课过程中出现的一些问题。比如，在学生对于问题探究过程中状态的把握，学生是否做到了真实探究；在探究的背后是否生成新的问题；是否切实地关注到每个学生心智自由转换的过程，而非填鸭式灌输。因此，我们教师要由主导者转变为学习的设计者和支持者，让真实学习发生，从而达到育人的目的。作为一名新教师还有许多不足，需要不断地去学习、去突破、去成长，今后，我将通过更多的实践去体会、去感知项目化学习，努力帮助每一个孩子发现自己、成就自己，让每个孩子都可以成为心智自由的学习者！”

 

刘畅老师

刘畅老师读了《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》这本书后，意识到有些学生并不是在真学习，是因为缺失了“学习素养”，而学习素养的本质则在于鼓励儿童的心智成长，使儿童充分地习得，产生心智的转换。如何培养学生的学习素养？关键在于运用“项目化学习”。而语文项目化学习不是只做项目不学知识，而是从原来重在教师直接讲授知识点的教学，转变为学生在完成项目过程中主动的知识建构，突出知识的整合。接着，刘老师以部编版小学语文二年级下册第一单元为例子，设计项目化学习活动，分别是找春天、种春天、赞春天、游园会四个活动。她表示初读此书，收获不多还较为浅显，因此需要继续学习，以求更加理解项目化学习的本质。教学长路漫漫，学科核心素养的培养，项目式教学的实施，需要老师们不断地追求创新，静心思考，砥砺前行，勇踏教育新征程。

 

高婉钰老师

高婉钰老师从三个方面给我们讲述了阅读感受，分别是1.益于学生Vs益于师生；2.驱动问题优先Vs知识能力优先；3.项目化学习Vs项目化教学特点。高老师娓娓道来，结合自身教学经验，谈到青年教师要做学习型教师，做发展型教师，做学生喜欢的教师。

 

数学组

郑云端老师

郑云端老师从“什么是项目化学习？”、“为什么要进行项目化学习设计？”、“怎样进行小学数学教学这门学科的项目化学习设计？”这三个方面入手，给大家介绍她的阅读体会。郑老师结合一年级教学案例，介绍了她的项目化学习。在学习20以内的进位加法时，先创设情境，用吹泡泡导入课程，再由活动操作串泡泡来学习新知，接着引入游戏项目泡泡捉迷藏来巩固练习，最后带着同学们玩泡泡消消乐来联想感悟，培养学生数学素养。郑老师认为教师的指导，可以使学生将新知识融入到学生的知识框架中并形成新的知识框架，学生能在新的问题情境中，实现知识迁移和知识再构建。

 

顾青霞老师

顾青霞老师以《项目化学习：让每个孩子成为心智自由的学习者》为题，从心智自由的学习者、教育的意义、项目化教学几个方面阐述了她内心的感触。她提到，数学项目化学习可以用在更为综合地反映这些计算问题的场景中，比如开超市、玩具店等，在学校也可适当引进。

 

英语组

黄如月老师

黄如月老师从学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、学科项目化学习设计三个方面阐述了阅读体会。黄老师善于反思，她想：用什么样的问题驱动学生主动投入思考呢？她借助英语教学的案例“现在进行时”的讲解，给我们开辟了一条新路径。她指出英语课堂可以多一些新的尝试，老师在设计教学的时候，不能就教材教教材，一定要高出教材一点点，深挖一点点，拓宽一点点。在以后的教学中，要注重情感的升华，尝试多种活动引入课堂，让课堂活起来，让学生动起来。

 

顾寅老师

顾寅老师表示项目化学习就是任务性学习，就是情境教学、游戏教学。在平时备课中，要整合课堂教学内容，围绕核心问题进行教学，同时要注重课堂评价，多夸一夸学生，让学生积极性更高，让课堂充满乐趣。

 

综合组

程烁老师

程烁老师是一名音乐老师，她认为项目化学习要创设学习的情境。她指出，在一次公开课上，老师让学生在黑暗的环境中听摇篮曲，再让同学们去思考用什么样的语气去歌唱，同学们豁然开朗。所以，音乐学科的项目化学习可以延伸出音乐要素的探究课程，根据生活经验去发现音乐，去探索音乐。

 

范顺兴老师

范顺兴老师是一名一年级的体育老师，他对书中“每个孩子都可以成为心智自由的人”这句话颇有感触，他强调项目化学习旨在培养心智成熟且天性自由的孩子。一年级孩子心智尚不成熟，注意力不够集中，跟一年级学生讲专业名词他们无法体会，所以范老师结合自身教学进行反思，他意识到，把“不可以怎么做”变成“为什么要做”，学生才能领会。另一方面，一年级学生自由度较高，天性不受束缚，情境教学可以帮助新教师更好地融入课堂，更有效地开展教学。

活动最后，辛晓卫副校长给青年教师们提出了殷切的期望，希望青年教师能潜心钻研，认真读书，并用孙中山先生的一句话和大家共勉，“我一生的嗜好，除了革命之外就是读书，我一天不读书就不能够生活。”希望丁二小所有教师在书籍的陪伴下，过一种“幸福而完整的教育生活”！

本次“项目化学习”主题读书分享会有助于教师们设计和处理项目化学习，优化自己的教学方式和教学设计，逐步提升教育教学质量和教育科研水平。在提升学生素养的同时，提升自我素养，促进自身的专业发展！