【智行二小·教学】聚焦美术大单元 探寻课堂新样态 ——记丁家庄第二小学美术组集体备课活动

求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。为了进一步深化课程改革，扎实推进校本研修主题，构建核心素养导向下的高质量美术课堂，9月15日上午，南京市丁家庄第二小学美术组开展了主题为“聚焦美术大单元 探寻课堂新样态”的集体备课活动。

首先，组长于秀娜老师带领大家学习了《核心素养导向的美术大单元教学设计案例》一书，就书中部分教学案例结合新课标进行解读，深入把握大单元教学内涵，并交流与反思日常教学工作。随后，从理论学习到教学研讨，就动物主题的大单元教学进行逆向思维预设，发散思维研讨，并在研讨中教师们动手体验了扭铁丝和编扭扭棒的乐趣。最后，美术组就本学期教研活动进行讨论、安排，对校内艺术展览活动进行预设，为有条不紊地进行接下来的教研工作奠定基础。

教师反思

吴珍芳老师：今天组内学习了《核心素养导向的美术大单元教学设计案例集》，为我们厘清了基于大概念的小学美术单元教学路径，围绕情境化主题的真实性学习任务展开，构建单元教学“主题-欣赏-技法-构思-创作-展评”实践融通路径，探寻区域美术学科一直研究的“像艺术家一样创作”大单元范式课堂。从理论学习到教学研讨中，我们以动物为主题，逆向设计来确定预期结果，教师先行力求让学生在学习过程中主动获取、应用知识解决问题，发挥学科独特育人功能，回归美术本质规律，落实核心素养的“真实性学习”。

葛紫云老师：今天学习了《核心素养导向的美术大单元教学设计案例集》，这本书对如何进行核心素养导向的美术单元教学设计，提供了许多实践经验。认识了大概念教学是以核心素养为导向，围绕课程目标，整合核心概念和关键问题，以大单元教学设计为手段，建构基于学科大概念的知识体系。在课例研究时，认为教师要关注学生对知识的理解程度，以及对知识的运用能力，注重学科内知识和技能的综合应用，引导学生能够自主利用已有知识和技能去解决实际问题。

方雪欣老师：今天围绕《核心素养导向的美术大单元教学设计案例》这本书学习，围绕“动物”情境化主题的真实性学习任务展开，以学科大概念深化理解，这一学习过程，是学生从经验性理解到概念性理解、从日常实践向专业实践转化的过程，其本身就是一个持续的、创造性的建构过程。要想让学生通过学科学习实现这一转变，需要创设各种贴近学生经验、整合性的现实情境和真实性任务。让学生面对真实性创作主题，将美术家的思维和创作过程转化为教与学的方式，通过师生合作的探究与“做中学”，全面发展学生的美术核心素养。在完成美术作品的过程中获得美术核心素养的提升。

专业的引领，详实的案例，可视化的呈现，本次集体备课充分发挥了美术组团队合作能力，发散思维集思广益、力求创新。携一抹秋思，探美术新课标之深美；携一颗初心，探教学曲径通幽之精妙。愿美术组全体教师在奇思妙想的美术世界里，在才思轻扬的美术课堂中，共践核心素养，共助学生成长，共展美术之魅，共追教学理想。